摘要：在小学科学课中，教师可以通过日常生活中的现象引导学生发现和提出问题。教师可以通过观察学生的日常生活，结合课程内容，引导学生从身边的现象出发，如季节变化、植物生长、自然现象等，发现其中的问题并产生探究的兴趣。教师还可以通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的科学探究能力和问题解决能力，从而进一步激发学生发现身边现象中的问题的能力。
本文目录导读：
在小学科学教育中，引导学生从身边现象出发，发现问题、提出问题、解决问题，是培养小学生科学素养的重要途径，随着科学技术的飞速发展，社会对公民的科学素养要求越来越高，小学科学课程作为培养小学生科学素养的主渠道，应当注重引导学生关注身边现象，从中发现问题，激发他们的探究欲望，培养他们的科学思维能力和创新精神。
身边现象与科学课程的融合
1、挖掘身边现象，融入科学课程
小学阶段的儿童好奇心强，对周围的世界充满探究欲望，教师可以根据小学生的认知特点，结合科学课程内容，从身边现象入手，引导学生发现问题，在教授动植物知识时，可以引导学生观察校园内的植物和昆虫，从而发现动植物的生长规律、生态环境等科学问题。
2、创设情境，激发兴趣
教师可以通过创设情境，将学生身边的现象与科学课程紧密结合，激发学生的学习兴趣，在教授物理力学时，可以设计一个简单的游戏情境，让学生体验投掷物体时力量与距离的关系，从而引发学生对物理原理的思考。
引导学生从身边现象中发现问题的策略
1、培养学生的观察力
观察力是科学探究的基本能力，教师要引导学生关注身边现象，培养他们的观察力，在教授天气变化时，可以让学生观察记录一段时间内的天气变化，从而发现天气变化的规律。
2、鼓励学生提问
提问是探究的起点，教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，当学生观察到身边的现象时，教师要引导他们提出问题，如“为什么会出现这种现象？”“这种现象与什么因素有关？”等。
3、实践活动，亲身体验
实践活动是引导学生从身边现象中发现问题的重要途径，教师可以组织各种实践活动，让学生亲身体验身边的科学现象，在教授水的三态变化时，可以组织学生进行水的蒸发实验，让他们亲身体验水从液态变为气态的过程。
从身边现象中发现问题的教学案例
1、案例一：植物的生长过程
教师可以引导学生观察校园内的植物，记录植物的生长过程，从而发现植物生长与环境、光照、水分、土壤等因素的关系，学生可以通过实验设计，控制变量，探究不同因素对植物生长的影响。
2、案例二：季节变化与动物行为的关系
教师可以让学生观察季节变化对动物行为的影响，如鸟类迁徙、动物繁殖等，学生可以通过记录观察数据，分析季节变化与动物行为之间的关联，从而理解生态环境中的生物关系。
引导学生从身边现象中发现问题，是小学科学教育的重要任务，通过挖掘身边现象，融入科学课程，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、提问能力，以及通过实践活动亲身体验身边的科学现象，可以有效提高学生的科学素养。
展望未来，随着科技的不断进步和社会的发展，身边的科学现象将越来越丰富，小学科学教育应当紧跟时代步伐，不断更新教学内容和方法，引导学生关注身边的科学现象，发现问题，培养他们的科学探究能力和创新精神，为培养具备科学素养的公民打下坚实基础。